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1，崔白的寒雀图是中国画的哪一种形式 工笔还是意笔 问

工笔
你好！工笔希望对你有所帮助，望采纳。

崔白的寒雀图是中国画的哪一种形式 工笔还是意笔 问

2，寒雀图 崔白 表达了作者什么情感

《寒雀图》是宋代画家崔白创作的一幅中国古画，该图描绘的是隆冬的黄昏，一群麻雀在古木上安栖入寐的景象。表达了作者对大自然的喜爱和对美好生活的赞美。

寒雀图 崔白 表达了作者什么情感

3，丝翎檀雕书房十一件套里的花鸟出自哪里

北宋画家崔白《寒雀图》的印度小叶紫檀笔筒
这个鸟的造型来来自宋代的花鸟画。这个图像是赵孟頫 幽篁戴胜图。不过将鸟的方向换了

丝翎檀雕书房十一件套里的花鸟出自哪里

4，请问这些都是什么字 什么诗

寒雀争空枝 如椒目相妬（妒的繁体） 设有鹯（zhan一声 一种猛禽）来殴 舍（舍繁体）讐（仇繁体）无（无繁体）救护（护繁体） ---------------------崔白寒雀图

5，能否列举出中国古代画家及绘画作品并能举例说明我国

中国画是我们民族的瑰宝,其有独特的表现形式,将中国文化中诗、书、画、印融会在一处,彰显浓厚的文化底蕴.山水、人物、花鸟是中国画的三大画科.其实中国古代每个朝代都有很多不同的有名的画家,这里就不一一列举了,现在简单说说的是我国古代山水,人物和花鸟画的特征.中国山水画：天人合一,情景交融.例北宋画家范宽的《雪景寒林图》中国花鸟画：借物抒情,托物言志.例宋代的《花篮图》、《出水芙蓉图》、《寒雀图》中国人物画：以形写神（出自东晋顾恺之《摹拓妙法》）.例东晋顾恺之的《女史箴图》、《洛神赋图》
中国画是我们民族的瑰宝，其有独特的表现形式，将中国文化中诗、书、画、印融会在一处，彰显浓厚的文化底蕴。山水、人物、花鸟是中国画的三大画科。其实中国古代每个订激斥刻俪灸筹熏船抹朝代都有很多不同的有名的画家，这里就不一一列举了，现在简单说说的是我国古代山水,人物和花鸟画的特征。中国山水画：天人合一，情景交融。例北宋画家范宽的《雪景寒林图》中国花鸟画：借物抒情，托物言志。例宋代的《花篮图》、《出水芙蓉图》、《寒雀图》==中国人物画：以形写神（出自东晋顾恺之《摹拓妙法》）。例东晋顾恺之的《女史箴图》、《洛神赋图》==这能写这么多了。举例的作品的赏析就不写上去了。上网查也是有的。。。

6，宋崔白寒雀图的作品简介

寒雀图——图卷，绢本，设色，纵：23.5cm，横：101.4cm。本幅署款“崔白”二字，有清高宗弘历题诗一首。“寒雀争寒枝，如椒目相妒。设有鹤来驱，拾仇共救护”。（冬天的麻雀在秃树上争闹打斗，瞪着象椒粒一样的眼睛互相妒恨。假如有鹞鹰般的猛禽前来驱逐迫害，则应忘掉仇恨群起战斗互相救护。） 卷后由明文彭题跋。作品描绘隆冬的黄昏，一群麻雀在古木上安栖入寐的景象。作者在构图上把雀群分为三部分：左侧三雀，已经憩息安眠，处于静态；右侧二雀，乍来迟到，处于动态；而中间四雀，作为此图的重心，呼应上下左右，串联气脉，由动至静，使之浑然一体。鸟雀的灵动在向背、俯仰、正侧，伸缩、飞栖、宿鸣中被表现得惟妙惟肖。树干在行骨清秀的鸟雀衬托下，显得格外浑穆恬澹，苍寒野逸。此图树干的用笔落墨很重，且烘、染、勾、皴，浑然不分，造型纯以墨法，笔踪难寻。虽施于画上的赭石都已褪落，但丝毫未损害它的神采，野逸之趣盈溢于绢索之外，有师法徐熙的用笔特点。作者以干湿兼用的墨色、松动灵活的笔法绘麻雀及树干。麻雀用笔干细，敷色清淡。树木枝干多用干墨皴擦晕染而成，无刻划痕迹，明显区别于黄荃画派花鸟画的创作技法。尽管此图在形势、风格上还较为工致优雅，但在北宋花鸟画中占主导地位的平和、富丽的特色，在崔白的作品中已不见，反映了北宋宫廷花鸟画在审美感受上进入了新的阶段。崔白新创的花鸟画改变了流传百年的黄筌画派的一统格局，推动了宋代花鸟画的发展。
知道的说下答案，

7，美术课上老师如何吸引每个学生

1.如果学校的图书馆里有美术方面的书籍,可以多带学生们去看看书,我觉得每一个学生都会有兴趣去看的2.现在的学生都很喜欢动漫,可以让他们自己准备写好看的图片样本来临摹,有能力的同学可以自己创作,最后进行评分和指出不足~这样既有兴趣又有意义3.有很多高中生因为成绩不好都改走美术这条道路而最终考进大学,你可以通过这个现象告诉他们,美术离他们并不遥远也并不毫无帮助,让学生们意识到学好美术的重要性,适当的渗入些必要的美术理论.可以多介绍一些世界上知名的艺术家给他们认识,还可以动员他们多看看展览,写些心得之类的~~
陈平 江苏省怀仁中学　　我为什么建议他这样改呢？我想，“思维是思维主体处理信息及意识的活动”。这里有两个方面的因素，一是“信息”，二是“意识”。“信息”是人要思考的对象，“意识”是人对思考对象的反映。思维质量的关键在于人的意识，只有人的意识是积极的、主动的，其思维质量才能提高。反之，如果人对所提的问题处在消极或者被动状态，思维质量会大打折扣。所以，提高学生对于问题本身的兴趣，是提高学生思维质量的一个重要因素。基于这样的思考，我建议这位老师改变问题提问的方式，把问题与学生自己可能发生的“利益”结合起来，学生思考问题的积极性就提高了。　　期末的美术鉴赏考查，我们给学生设计的题目中，其中一个是这样的：　　我后来觉得这样提问学生的思维度还是不够，就再进行了调整，变成了两个小问题：　　2.假如你是课本编写者，请用另外两个词来修饰中国画“山水画”与“花鸟画”，并结合具体作品来说明你的观点。　　我这样调整的想法是，前面一个问题重视了学生主观表达，也重视了学生对作品的分析能力。但由于是开卷考查，学生简单地摘录课本原话的比较多。通过调整后，我们更重视学生个性化的表达，以及对作品独特的解读，并在一定程度上考查了学生阅读与知识的积累情况。　　从学生答题的情况看，确实出现了一些比较理想的作业。在讲山水画时，有的学生做如下回答：　　“山灵水秀”：《游春图》，大面积的水面为远近山坡怀抱，树木、烟云、亭阁、院落、桥梁、船只都是重要的表现要素，将春游环境点缀得很美，不论是层峦叠嶂的山峰，还是含情脉脉的流水，无不体现“灵动”两字，其中也表现出作者的人生态度和思想情操。“雄伟浑厚”：如范宽的《溪山行旅图》，取景高远，中部的烟云拉开了人与山的距离，有一种异常雄伟高大之感。“身临其境”：《清明上河图》对宋代城市面貌、社会风俗做了描绘，描绘了商业繁荣景象，画面形象逼真，仿佛身临其境……　　在讲山水画时，学生又做如下回答：　　“寓情于物”：杨无咎的《四梅图卷之一》，画了梅花的生长过程，可以看出作者为人耿直，不肯依附秦桧，所画梅花清秀隽永，是高尚气节的化身。作者把感情寄托于画，一切物语皆情语。“趣味横生”：《寒雀图》。表现了自然界自由生产的花木和禽鸟不是死板的，图中的麻雀或翔或栖，富有生机，别有风情。“清幽淡雅”：郑燮《兰竹图》，有清新淡雅的意境，体现出了文人画的品性。 “一叶一乾坤”：花鸟画既有揣摩多时的雄浑笔力，又有随意所悟的意趣，一草一木、一花一虫无不是作者悉心成竹之作，一草一木能映射出作者的内心世界……　　另有一些学生回答这两个问题时考虑到了前后的整体性，用了这样的词语：从外到内——人物画（从人物的外貌我们看到了人物的内心，如“关天培像”）；从近到远——山水画（从近处远眺远方）；从小到大——花鸟画（从细小的事物看到深远的意义）以及天地之美——山水画：主要体现山水之间的美丽；万物之理——花鸟画：隐含着万物的灵性。　　可见，给学生思维的空间，学生就有活力；给学生想象与创造的空间，学生就还你精彩。

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