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1，如何形成人与自然和谐发展新格局

维护自然，遵从自然规律，让人的生活、发展与自然结合，树立良好发展观，科学观，就会使人与自然自然结合，自然和谐。

如何形成人与自然和谐发展新格局

2，和谐社会的发展需要以什么为动力

和谐社会的发展靠德！！
经济
人力与经济!~~~
改革

和谐社会的发展需要以什么为动力

3，关于和谐与发展

情感是人类伟大的作品。有了情感，生活才变得多姿多彩；有了情感，世界才变得越来越和谐。那么，什么是情感？心理学家把它定义为“情绪和情感是人对周围现实和对自己独特的个人态度。”它们是在活动过程中产生的，并且影响着活动的进行；情感是在情绪的基础上发生的，也就是我们平常说的人与人、人与事物之间的爱或恨、高兴或悲哀、欢喜或讨厌等情感。 情感对于人的一生是极其重要的，重视人的情感，是人类自身发展的需要，是时代前进的召唤。国家要以德治国，要努力构建和谐社会，一所学校也要以德治校，构建和谐学校。情感教育的内容充分体现了“德治”与“和谐”的基本思想。情感教育正是从学生的情感需求出发，在对学生的教育过程中，既保证了教育目标的实现，又充分体现了素质教育的要求。具体是指教师从素质教育出发，重视丰富和发展学生的健康情感使之更加绚丽多彩，以获得教学效果的最优化。几年来，长春市第九十中学西校始终贯彻情感育人的理念，进行了一些探索和尝试。

关于和谐与发展

4，论述佩斯泰洛齐全面和谐发展的教育思想

苏霍姆林斯基被誉为“教育思想泰斗”，他的作品也被认为是“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷士学校被列为世界上著名的实验学校之一。他在这里勤恳教学30余年，根据自己的丰富经验总结了至今仍为众人称赞的教学思想，而其中的“全面和谐发展”教育思想可谓是其理论体系的核心，是其他教育思想和实践活动的基石, 也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。 “培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的”。苏氏在《全面发展教育思想的一些问题》一节中，一开始就点明了全面和谐发展的精髓所在，他认为在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德，应重视道德的发展。道德是其他一些基础教育——智育、体育、美育、劳动教育的源头，是进行个性全面和谐发展的基石。
可以私聊我~

5，如何促进学生和谐发展

对于小学数学的学习评价，目前，人们主要是通过考试得到的分数来衡量，这主要是由于人们长期受应试教育观念影响造成的。其实，对于学习的评价是一门艺术， 它伴随着教师教和学生学的全过程，发挥着其特有的功能，对促进教学质量和学生全面发展有不可低估的贡献，2011年版新的《数学课程标准》也对小学数学学 习的评价标准提出了具体的要求。学生的全面发展就是人的体力和智力的发展，包括人在德智体美等方面的全面和谐发展，全面发展旨在为和谐社会提供符合建设者 的人才，小学教学课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的 发展。另外，全面发展，也可以说是文理不分家的学习过程，很多文学家需要依靠理化来汲取灵感，大部分科幻小说、侦探小说也都以理科的论理为依据，然而，理 科也需要文学艺术的陶冶、熏陶和感化，比如钟摆的发明和很多科学的创造都是以宗教为基础，全面发展更有利于我国与国外先进教育的接轨，培养出更具实力的人 才。

6，和谐发展为题的作文

和谐 那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润；那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详；那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得 和平和馨香。而一个人，一个家庭，一个社会，甚至一个国家，不也是因为互相依存，互相映衬，互相促进，一起共同发展，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗？和谐犹 如一幅画，好似一首歌曲。和谐产生美丽，和谐生发了力量。 和谐不是强行的，而是顺其自然的。不和谐的生活不会产生共鸣，无法演奏生活美好的乐章！和谐不是停滞，也不是凝固的，而是一种积极的前进的状态。在一个地方，今天和谐了，明天又会被新的矛盾所打破；我们又要做新的努力去争取达到新的更高的和谐。 和谐之美在于宽容。因为拥有宽容才有和谐。因为拥有宽容才有和谐。宽容是人类情感中的种子，她能在人类的心灵这片净土上扎根发芽，再爱的保护下茁 壮的成长。宽容之心是多么伟大的，她能够熄灭怒火，她能感化邪恶播散善良，她能够无私奉献，从不计较。她让我们享受阳光一般的温暖。雨珠一般的滋润——宽 容之和谐，竟妙不可言。 诚信是一颗珍贵的钻石，是和谐之美的结晶。诚信好过一支玫瑰，在花园之中，她是最美的，美得妍艳欲滴；美得热人心潮；美得高尚；美得完美无瑕。筏範摧既诋焕搓唯掸沥有了诚信之后，和谐的美足以体现了！ 和谐之美绝不容忍名利所缚，只有淡泊名利才可以称为和谐之美。老鹰是为了搏击长空而在天空自由翱翔，而不是为了炫耀自己的羽翼因此无限的天空赐予 了它自由快乐的空间；风帆只为乘风破浪而在海中搏击风雨，而不是夸耀自己的樯桅。因此浩瀚的大海给予了它豪壮宽阔的乐园。其实，你也一样，只要你用一颗平 凡的心去看待，也会找到属于自己的星群！ 有一种美，给生命带来温暖，和谐之美——无时无刻与我们现在，只是没有人留意到，而我却在无意中有所发现。我相信大家都听过这句话：“亲善产生幸福，文明带来和谐。友谊是一种和谐的平等。”

7，全面培养和谐发展的原则有哪些

苏霍姆林斯基是前苏联教育家中通过理论与实践相结合的道路来发展教育科学的光辉典型。他的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。 一、提出要把全体学生培养成个性全面和谐发展的人 苏霍姆林斯基指出，社会主义教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。所谓“个性全面和谐发展”，按照他的意见，即“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”①他指出：“在这个和谐中，没有可能，也没有必要规定什么是主要的，什么是次要的。我们只能说，全面发展的某些方面对于人的整个精神世界的影响可能比其他的方面大一些。”②同时，“个性全面和谐发展”也不是意味着一个人可以不停地从一种职业转到另一种职业，而是指每一个人在精通自己所从事的专业的同时，还有兴趣和能力进入任何其他的知识领域。他说：“全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的。”③ 苏霍姆林斯基和儿童在一起 苏霍姆林斯基认为，在学校中德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。他说：“在教育作用的完整的体系里，那怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。他强调道德面貌在每个人身上起着主导的作用。他认为“社会要求学校培养出来的人，不论他从事什么工作，都应该是一个道德高尚的人”。因此，学校中的任何工作都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。他也强调智育的重要性，认为“无知的人对于社会来说是危险的，”“学校应当不让任何一个没有在智力方面受过训练的人进入生活。”④他还非常重视劳动教育和美育，强调课外与校外教育的作用。他认为，如果不给学生提供足够的自由活动时间，要发展他们的兴趣、爱好和才能是办不到的，要培养全面和谐发展的人也是不可能的。合理的学习制度，课内外教学的有机结合，就使德、智、体、美和劳动教育融为一体，发展了学生学习的积极性、主动性和创造性，为他们升学就业打下良好的基础。 在实施“个性全面和谐发展”教育时，苏霍姆林斯基认为，必须使人的多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点得到充分发挥。他强调说：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才能得到最充分的发挥。”⑤在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异，因此，他要求教师必须以关切而又深思熟虑的谨慎态度去对待每个孩子的优缺点，竭力设法把教学和教育工作安排得使每一个学生都能显示出他的天赋，找到他喜爱的活动，并在这方面成为能手。 总之，苏霍姆林斯基提出要把全体学生培养成个性全面和谐发展的人，既是“个性全面和谐发展”教育理论的出发点，又是它的归宿点。这一培养目标是以“全面发展”为主体，把“个性发展”、“和谐发展”与“全面发展”三者融合在一起，成为互相联系、互相渗透、互相促进的统一整体。?

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